LAHISTORIA ORAL COMO METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA

VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENOMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCION

Hussserl,analiza los significados de los fenomenos empiricos o de las situaciones vividas para llevar al plano de la conciencia en la que el individuo elabora el sentido por el cual éste le otorga un significado. Los fenómenos que realizan las personas sobre las esencias de los aprendizajes  empíricos o de las situaciones vividas, lo sitúan a él en un marco de adquisición de conocimientos y traspolación estructurada de los mismos,  para adentrarlos cognitivamente a la conciencia y plantearse  el por qué lo hace y así le estructurar cognitivamente  un Significado-Aprendizaje.

La vida está constituida por contenidos presentes y pasados en función de situaciones o acciones  que se relacionan en tiempo o espacio, lo cual al ir aprendiendo nuevas cosas la mente va asimilando ese conocimiento y lo estructura acorde a su practicidad y habilidad adquirida.

Una percepción presente está hecha del surgimiento del presente y de su retroceso, retroceso inmediato, si, pero cuya resonancia ulterior es indefinida.  Sin cesar aparecen nuevos momentos que momentos ulterior, estos hacen retroceder y retienen  y aun contienen. La experiencia original del tiempo no es de una sucesión, sino de un tránsito continuo de un flujo.(L.Robberechts, 1964:15)El pensamiento anterior sitúa al individuo es una interacción sujeto-cognoscente. Siendo este binomio-conceptual la estructura de un conjunto de saberes, atracciones y vivencias continuas que simbolizan y dan estructura mental un conocimiento a través de vivencias e intencionalidades propias de cada ente humano

LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES

LA REVOLUCION MEXICANA Y EL CONTEXTO  MUNDIAL Y REGIONAL

AMBITOS	EL MUNDO	MEXICO	JALISCO	PUERTO VALLARTA
1910-1920	LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL EN EUROPA	EL MOVIMIENTO REVOLUCIONARIO DE 1910	A partir del triunfo de la Revolución Mexicana, las relaciones obrero-patronales comenzaron a sufrir grandes cambios y los campesinos jaliscienses participaron activamente en la transformación de este aspecto de las relaciones laborales mexicanas	En marzo de 1914, fue inaugurada la primera oficina de correo y en septiembre del mismo año se instaló un telégrafo.
1915-1918	LA REVOLUCION EN RUSIA	LA CONSTITUCION POLITICA DE  1917	Para los primeros días de 1915, Diéguez había fortalecido a su ejército y retornaba a Guadalajara, así que reinstaló su gobierno en Guadalajara sin mayor represalia y, de inmediato, se aprestó para continuar la campaña. El 18 de abril de 1915, Diéguez se apoderó nuevamente de Guadalajara, tras derrotar al general Medina que huyó rumbo a Lagos	En 1918, por el decreto No. 1889 del Congreso, se le concedió a Las Peñas el título de municipalidad, así como un nuevo nombre: Puerto Vallarta, en memoria del abogado ilustre y Gobernador de Jalisco, Don Ignacio L. Vallarta.
	En el Tratado de Versalles de 1919 los vencedores le impusieron duras condiciones a Alemania y reconocieron a los nuevos estados (como: Polonia, Checoslovaquia y Yugoslavia creados en Europa Central con territorios que pertenecieron a Alemania, Austria-Hungría, y al Imperio ruso, tomando como base la supuesta autodeterminación de los pueblos	Emiliano Zapata Salazar  falleció el 10 de abril de 1919 en Chinameca, Morelos. Conocido como el Caudillo del Sur, fue uno de los líderes militares más importantes durante la Revolución mexicana, comandó un importante ejército durante la revolución		En 1925, cuando la Compañía de Fruta Montgomery compró aproximadamente 70,000 de los acres cercanos a Ixtapa, Vallarta empezó a florecer debido al exceso de trabajos disponible en las plantaciones de plátanos recientemente abiertas. Se construyó una vía férrea para transportar los plátanos de Ixtapa al estuario El Salado, donde se cargaban los barcos que los llevaban a Estados Unidos de América. Esta operación acabó en 1935 cuando la Compañía de Fruta Montgomery tuvo que dejar México debido a una nueva ley agraria que acababa de entrar en efecto. Otros productos que eran cultivados en el área como el maíz, los frijoles, tabaco y pequeños cocos usados para obtener su aceite, fueron enviados al interior para ser vendidos en el mercado nacional.
		DON VENUSTIANO CARRANZA, Murió asesinado en Tlaxcalantongo, Puebla, por las tropas del Gral. Rodolfo Herrero, en el curso de la rebelión obregonista, la madrugada del 21 de mayo de 1920 mientras dormía en un jacal		Otros productos que eran cultivados en el área como el maíz, los frijoles, tabaco y pequeños cocos usados para obtener su aceite, fueron enviados al interior para ser vendidos en el mercado nacional.

Maria de Lourdes Ortiz Cervantes

LA SITUACION PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

En la escuela mexicana la educacion basica y media básica, comúnmente se reduce a la memorización de datos y fechas totalmente descontextuados de un proceso historico.

En un seminario impartido por el Dr. Alain Dalongeville, en el cual se aplica una situación problema se van dando cambios uno tras otro.

Esto nos lleva a una reflexión  acerca de la percepción de la historia, y nos invita a una actitud de búsqueda constante.

El motivar la lectura activa, mediante cuestionamientos y la idea de concepto como herramienta de transformación es una posible realidad.

El reconocer que todas las cosas, conceptos, conocimientos surgen de un proceso de construcción, tiene una historia, y aplicar una situación problema nos  pone en juego todo nuestro potencial.

Vemos que la enseñanza de la historia  contribuye a la formación de ciudadanos desden el encuentro con el otro y a su vez un encuentro con su cultura.

De ahí  que los elementos a considerar en una situación problema son.

Ruptura, misión, conceptos clave, noción, redacción de la situación problema, la bibliografía.

Considero que esta propuesta de la enseñanza de la historia a partir de una situación problema es un reto,  el cual nos incita a mejorar nuestra práctica docente y desarrollar en el alumno el gusto por la historia.

Maria de Lourdes Ortiz Cervantes

SECUENCIA DIDACTICA, REVOLUCION MEXICANA

PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACION –PROBLEMA

BLOQUE  IV: LAS INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)

TEMA: 2.1. Del movimiento armado a la reconstrucción.

SUBTEMAS:

La insurrección maderista. Rebeliones contra el gobierno maderista; el Plan de Ayala. Diversidad regional de los movimientos revolucionarios. La Constitución de 1917. Caudillismo, ejército, partido único. Guerra cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. El cardenismo. Presidencialismo.

PROPOSITO:  que los alumnos

Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la Revolución: la formación de un partido único, y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento económico.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

 Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos  relacionados con la Revolución, los movimientos   demográficos,  la urbanización e industrialización del país y establecer relaciones causales entre ellos.

Explicar las causas y consecuencias de la formación y permanencia en el poder de un partido único.

Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del periodo.

Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época.

Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia, y discutir su importancia.

CONCEPTOS CLAVE:    

SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIÓN,    DEMOCRACIA,   TIERRA Y LIBERTAD, AUTORITARISMO, CAUDILLISMO, CORPORATIVISMO, GUERRILLA, LAICISMO, PRESIDENCIALISMO, REVOLUCIONARIO, NACIONALISMO,  DICTADURA,  CONSTITUCION,  CONTEXTO.

EJES QUE ESTRUCTURAN EL PROGRAMA

1. Comprensión del tiempo y el espacio históricos	Manejo de información histórica	Formación de una conciencia histórica   para la convivencia
Enfatizar las nociones de multicausalidad y simultaneidad al relacionar sucesos de los ámbitos mundial y nacional	Comparar diferentes interpretaciones acerca de un mismo acontecimiento histórico.	Reflexionar sobre la importancia que tienen la democracia, la ciudadanía y la tolerancia en un país pluricultural como el nuestro

PREGUNTAS GENERADORA DEL BLOQUE IV:

¿Cómo SE INCORPORÓ MÉXICO A LAS GRANDES TRANSFORMACIONES MUNDIALES?

PREGUNTAS GENERADORAS DEL TEMA:

¿Quién FUE EL CAUSANTE DE LA REVOLUCION MEXICANA?

¿Quiénes FUERON LOS PRECURSORES DE LA REVOLUCION MEXICANA?

¿Qué SABES ACERCA DE LA REVOLUCION MEXICANA?

¿EN CONSISTIÓ EL PLAN DE SAN LUIS?

¿Qué PROBLEMAS TUVO FRANCISCO I MADERO COMO PRESIDENTE?

¿QUIENES FUERON LOS CAUDILLOS DE LA REVOLUCION MEXICANA?

¿Cuáles FUERON LOS GRUPOS REVOLUCIONARIOS  QUE  PARTICIPARON  EN EL MOVIMIENTO ARMADO DE 1910 A 1911.

¿Cuáles FUERON  LAS CAUSAS QUE GENERARON  LA REVOLUCION MEXICANA?

¿Cómo  ERA LA SOCIEDAD EN LA ÉPOCA DE LA REVOLUCION?

¿Qué CAMBIOS TUVO MEXICO A PARTIR DE LA REVOLUCION?

¿Cuáles FUERON LAS TRANSFORMACIONES  QUE PROMOVIÓ LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE MEXICO?

¿Cuáles FUERON LOS CAMBIOS QUE  GENERÓ LA REVOLUCIÓN MEXICANA EN EL ASPECTO EDUCATIVO?

¿Qué PROBLEMA SOCIAL  SE  GENERÓ  ENTRE GOBIERNO Y LA IGLESIA?

¿Quién FUE EL PRIMER PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE NUESTRO PAIS?

¿A QUE SE LE CONOCE COMO MAXIMATO?

¿Qué GARANTÍAS SOCIALES SE LOGRARON CON LA  REVOLUCION MEXICANA.

¿Qué PRESIDENTE MEXICANO PROPUSO UN PLAN SEXENAL?

ENTREVISTAS RECONSTRUCCION DE LA REVOLUCION MEXICANA

NIÑO.3
QUE SE CELEBRA EL 20 DE NOVIEMBRE?
SABES LO QUE ES UNA REVOLUCION?
QUE OPINAS ACERCA DE ESE ACONTECIMIENTO?
QUE PERSONAJES PARTICIPARON EN LA REV. MEXICANA?
CUAL DE ES TÚ PERSONAJE FAVORITO Y POR QUE?
QUE CAMBIO EN MÉXICO CON LA REVOLUCIÓN?

SACERDOTE.
QUE OPINA ACERCA DE LA REVOLUCION MEXICANA?
COMO CAMBIO EL CULTO RELIGIOSO CON LA REVOLUCION?
QUE PAPEL DESEMPEÑO LA IGLESIA EN LA REVOLUCION?
CUAL ES SU OPINION COMO RELIGIOSO ACERCA DE LOS CAMBIOS DE LA REVOLUCION?
CREE QUE LOS CAMBIOS QUE SE DIERON FUERON POSITIVOS O NEGATIVOS?  PORQUE?

 MAESTRO.
QUE VALOR TIENE EL CONOCIMIENTO DE LA REVOLUCION PARA LOS NIÑOS?
CUANDO DESARROLLAS LA TEMATICA DE LA REVOLUCION   ¿COMO LA TRABAJAS?
QUE RECURSOS DIDÁCTICOS EMPLEAS PARA LA ENSEÑANZA DE ESTE HECHO HISTÓRICO?
COMPARAS PUNTOS DE VISTA DE DIFERENTES AUTORES O SIGUES EL LIBRO DE TEXTO?
COMO EVALUAS EL APRENDIZALE DE TUS ALUMNOS?

PERSONA MAYOR (ANCIANO)
QUE TIEMPO LE TOCO VIVIR?
QUE RECUERDOS TIENE DE LA REVOLUCION?
CONOCIÓ ALGUN PERSONALJE DE LA REVOLUCION?
CUAL ES EL PERSONAJE CON QUIEN SE IDENTIFICABA Y POR QUÉ?
COMO SE VIVIA EN ESA ÉPOCA?
QUE PIENSA ACERCA DE LO QUE SE HA ESCRITO SOBRE LA REVOLUCION?