sábado, 4 de junio de 2011
PROPUESTA DE SITUACION PROBLEMA
DISEÑO DE PROPUESTA DE SITUACION PROBLEMA
http://es.scribd.com/doc/57078272/SITUACION-PROBLEMA
BLOQUE IV: LAS INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)
TEMA: 2.1. Del movimiento armado a la reconstrucción.
SUBTEMAS:
La insurrección maderista. Rebeliones contra el gobierno maderista; el Plan de Ayala.
Diversidad regional de los movimientos revolucionarios.
La Constitución de 1917. Caudillismo, ejército, partido único. Guerra cristera.
Organizaciones sindicales y campesinas.
El cardenismo.
Presidencialismo.
PROPOSITO: que los alumnos
Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la Revolución: la formación de un partido único, y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento económico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relacionados con la Revolución,
Explicar las causas y consecuencias del movimiento armado.
Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del periodo.
Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época.
Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia, y discutir su importancia.
CONCEPTOS CLAVE:
SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIÓN, DEMOCRACIA, TIERRA Y LIBERTAD, AUTORITARISMO, CAUDILLISMO, CORPORATIVISMO, GUERRILLA, LAICISMO, PRESIDENCIALISMO, REVOLUCIONARIO, NACIONALISMO, DICTADURA, CONSTITUCION, CONTEXTO.
EJES QUE ESTRUCTURAN EL PROGRAMA
1. Comprensión del tiempo
y el espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Enfatizar las nociones de multicausalidad y simultaneidad al relacionar sucesos de los ámbitos mundial y nacional Comparar diferentes interpretaciones acerca de un mismo acontecimiento histórico. Reflexionar sobre la importancia que tienen la democracia, la ciudadanía y la tolerancia en un país pluricultural como el nuestro
ACTIVIDADES A REALIZAR TIEMPO APROXIMADO RECURSOS DIDACTICOS
INICIO:INICIAREMOS INDAGANDO SOBRE LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS:
¿POR QUÉ CELEBRAMOS EL 20 DE NOVIEMBRE?
¿Cómo SE CELEBRA EN PUERTO VALLARTA EL 20 DE NOVIEMBRE CADA AÑO?
¿Qué SABES ACERCA DE LA REVOLUCION MEXICANA?
¿QUIENES FUERON LOS CAUDILLOS DE LA REVOLUCION MEXICANA?
DESARROLLO:
Actividad 1.- Se realizará una breve exposición del profesor sobre los puntos centrales del tema, vinculándolos con la realidad sociocultural actual.
Actividad 2.- El grupo se organizará en equipos de cuatro alumnos, cada uno señalará en una línea del tiempo, los siguientes sucesos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana; además, buscarán imágenes o elaborarán dibujos representativos de cada uno. La línea del tiempo quedará libre de elaboración en cuanto al tamaño, color, adornos, ilustraciones etc. , dando énfasis a la creatividad de los alumnos.
PROMULGACION DEL PLAN DE SAN LUIS.
PRESENTACION DEL PLAN DE AYALA
RENUNCIA DE PORFIRIO DIAZ
LA DECENA TRAGICA
LA SUCESION PRESIDENCIAL
LA CONVENCION DE AGUASCALIENTES
EL PACTO DE CIUDAD JUAREZ
PLAN DE GUADALUPE
LA CONSTITUCION DE 1917
LA BATALLA DE LA CIUDADELA
LA MERTE DE ZAPATA
Aparte de señalar en la línea del tiempo los sucesos anteriores buscarán imágenes o elaborarán dibujos representativos de cada uno.
Cada equipo presentará al grupo su trabajo y dará una breve explicación de él.
Actividad 3.- buscarán información de por lo menos tres de los puntos de la línea del tiempo sobre la manera de cómo se realizaron, y los presentarán al grupo.
Actividad 4.- integrados en el mismo equipo, cada uno buscarán información en diferentes fuentes: libro de texto, revistas, láminas, periódicos e internet, las causas que motivaron el conflicto armado y las consecuencias del mismo.
Actividad 5.- los alumnos verán un video sobre las causas, desarrollo y las consecuencias de la Revolución Mexicana.
Actividad 6.- Que los alumnos busquen y analicen por equipos, textos referentes al programa del partido liberal mexicano, Plan de San Luis, y del Plan de Ayala, así como de la actitud ideológica de sus creadores. Comparación y conclusiones realizadas por el grupo.
Actividad 7.- cada alumnos elaborará enunciados donde se utilicen algunos conceptos claves del tema y los lea ante el grupo:
SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIÓN, DEMOCRACIA, TIERRA Y LIBERTAD, AUTORITARISMO, CAUDILLISMO, CORPORATIVISMO, GUERRILLA, LAICISMO, PRESIDENCIALISMO, REVOLUCIONARIO, NACIONALISMO, DICTADURA, CONSTITUCION, CONTEXTO.
ACTIVIDAD 8.- CADA EQUIPO BUSCARÁ EN DIFERENTES FUENTES (LIBROS, REVISTAS, INTERNET, LAMINAS, Y ENTREVISTAS A PERSONAS DE LA ÉPOCA) elementos sobre el arte, la cultura, la educación y la vida cotidiana de la época de la Revolución y los compartirán en el grupo. (Cada equipo buscará uno de los elementos anteriores).
Actividades de CIERRE:
Se realizará una plenaria donde los alumnos aportarán verbalmente sus aprendizajes sobre el tema.
Se evaluará con una rúbrica el trabajo de los equipos en la que se prioricen los acontecimientos, las causas y las consecuencias y el impacto en la vida actual.
2 semanas Cuaderno de trabajo
Libro de texto
Revistas
Internet
Computadora
Láminas
Fotografías
Dibujos
Carteles
ASPECTOS A EVALUAR RUBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS, CONSIDERANDO LA CALIDAD . PUEDE SER EXCELENTE, BUENO, ELEMENTAL O INSUFICIENTE.
INTERES Y DINAMISMO EN EL DESEMPEÑO EN LAS PARTICIPACIONES.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
LIBRO DE TEXTO
PAGINAS DE INTERNET YOU TUBE.COM
HISTODIDACTICA
http://es.scribd.com/doc/57078272/SITUACION-PROBLEMA
BLOQUE IV: LAS INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)
TEMA: 2.1. Del movimiento armado a la reconstrucción.
SUBTEMAS:
La insurrección maderista. Rebeliones contra el gobierno maderista; el Plan de Ayala.
Diversidad regional de los movimientos revolucionarios.
La Constitución de 1917. Caudillismo, ejército, partido único. Guerra cristera.
Organizaciones sindicales y campesinas.
El cardenismo.
Presidencialismo.
PROPOSITO: que los alumnos
Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la Revolución: la formación de un partido único, y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento económico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relacionados con la Revolución,
Explicar las causas y consecuencias del movimiento armado.
Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del periodo.
Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época.
Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia, y discutir su importancia.
CONCEPTOS CLAVE:
SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIÓN, DEMOCRACIA, TIERRA Y LIBERTAD, AUTORITARISMO, CAUDILLISMO, CORPORATIVISMO, GUERRILLA, LAICISMO, PRESIDENCIALISMO, REVOLUCIONARIO, NACIONALISMO, DICTADURA, CONSTITUCION, CONTEXTO.
EJES QUE ESTRUCTURAN EL PROGRAMA
1. Comprensión del tiempo
y el espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Enfatizar las nociones de multicausalidad y simultaneidad al relacionar sucesos de los ámbitos mundial y nacional Comparar diferentes interpretaciones acerca de un mismo acontecimiento histórico. Reflexionar sobre la importancia que tienen la democracia, la ciudadanía y la tolerancia en un país pluricultural como el nuestro
ACTIVIDADES A REALIZAR TIEMPO APROXIMADO RECURSOS DIDACTICOS
INICIO:INICIAREMOS INDAGANDO SOBRE LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS:
¿POR QUÉ CELEBRAMOS EL 20 DE NOVIEMBRE?
¿Cómo SE CELEBRA EN PUERTO VALLARTA EL 20 DE NOVIEMBRE CADA AÑO?
¿Qué SABES ACERCA DE LA REVOLUCION MEXICANA?
¿QUIENES FUERON LOS CAUDILLOS DE LA REVOLUCION MEXICANA?
DESARROLLO:
Actividad 1.- Se realizará una breve exposición del profesor sobre los puntos centrales del tema, vinculándolos con la realidad sociocultural actual.
Actividad 2.- El grupo se organizará en equipos de cuatro alumnos, cada uno señalará en una línea del tiempo, los siguientes sucesos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana; además, buscarán imágenes o elaborarán dibujos representativos de cada uno. La línea del tiempo quedará libre de elaboración en cuanto al tamaño, color, adornos, ilustraciones etc. , dando énfasis a la creatividad de los alumnos.
PROMULGACION DEL PLAN DE SAN LUIS.
PRESENTACION DEL PLAN DE AYALA
RENUNCIA DE PORFIRIO DIAZ
LA DECENA TRAGICA
LA SUCESION PRESIDENCIAL
LA CONVENCION DE AGUASCALIENTES
EL PACTO DE CIUDAD JUAREZ
PLAN DE GUADALUPE
LA CONSTITUCION DE 1917
LA BATALLA DE LA CIUDADELA
LA MERTE DE ZAPATA
Aparte de señalar en la línea del tiempo los sucesos anteriores buscarán imágenes o elaborarán dibujos representativos de cada uno.
Cada equipo presentará al grupo su trabajo y dará una breve explicación de él.
Actividad 3.- buscarán información de por lo menos tres de los puntos de la línea del tiempo sobre la manera de cómo se realizaron, y los presentarán al grupo.
Actividad 4.- integrados en el mismo equipo, cada uno buscarán información en diferentes fuentes: libro de texto, revistas, láminas, periódicos e internet, las causas que motivaron el conflicto armado y las consecuencias del mismo.
Actividad 5.- los alumnos verán un video sobre las causas, desarrollo y las consecuencias de la Revolución Mexicana.
Actividad 6.- Que los alumnos busquen y analicen por equipos, textos referentes al programa del partido liberal mexicano, Plan de San Luis, y del Plan de Ayala, así como de la actitud ideológica de sus creadores. Comparación y conclusiones realizadas por el grupo.
Actividad 7.- cada alumnos elaborará enunciados donde se utilicen algunos conceptos claves del tema y los lea ante el grupo:
SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIÓN, DEMOCRACIA, TIERRA Y LIBERTAD, AUTORITARISMO, CAUDILLISMO, CORPORATIVISMO, GUERRILLA, LAICISMO, PRESIDENCIALISMO, REVOLUCIONARIO, NACIONALISMO, DICTADURA, CONSTITUCION, CONTEXTO.
ACTIVIDAD 8.- CADA EQUIPO BUSCARÁ EN DIFERENTES FUENTES (LIBROS, REVISTAS, INTERNET, LAMINAS, Y ENTREVISTAS A PERSONAS DE LA ÉPOCA) elementos sobre el arte, la cultura, la educación y la vida cotidiana de la época de la Revolución y los compartirán en el grupo. (Cada equipo buscará uno de los elementos anteriores).
Actividades de CIERRE:
Se realizará una plenaria donde los alumnos aportarán verbalmente sus aprendizajes sobre el tema.
Se evaluará con una rúbrica el trabajo de los equipos en la que se prioricen los acontecimientos, las causas y las consecuencias y el impacto en la vida actual.
2 semanas Cuaderno de trabajo
Libro de texto
Revistas
Internet
Computadora
Láminas
Fotografías
Dibujos
Carteles
ASPECTOS A EVALUAR RUBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS, CONSIDERANDO LA CALIDAD . PUEDE SER EXCELENTE, BUENO, ELEMENTAL O INSUFICIENTE.
INTERES Y DINAMISMO EN EL DESEMPEÑO EN LAS PARTICIPACIONES.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
LIBRO DE TEXTO
PAGINAS DE INTERNET YOU TUBE.COM
HISTODIDACTICA
sábado, 21 de mayo de 2011
NARRAR INTERPRETANDO
NARRACIÓN FICTICIA
PUERTO VALLARTA, JAL. A 21 DE MAYO DEL 2011.
SESION NO. 4 LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA.
TRABAJO DE EQUIPO.
MARIANO GONZALEZ RAMIREZ, BRENDA XOCHITL MARTINEZ TREJO, ROBERTO HERNANDEZ FLORES, MONICA VELARDE, LOURDES ORTIZ CERVANTES, HELIODORO RAMIREZ HERNANDEZ, ANGELES RAMIREZ MEZA Y ALEJANDRO CONTRERAS LOPEZ.
ACTIVIDADES:
6.- ENTENDIENDO EL ACTO DE NARRAR COMO UN ACTO REFLEXIVO E INTERPRETATIVO, ASÍ COMO UNA GRAN ESTRATEGIA HISTÓRICA PARA REALIZAR REPRESENTACIONES DE LA REALIDAD PASADA Y CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO SOBRE LO SUCEDIDO:
A) REDACTEN UNA BREVE NARRACIÓN FICTICIA QUE INVOLUCRE A ALGUNO DE LOS PERSONAJES, SITUACIONES O INFORMACIONES PRESENTES EN LAS FUENTES ANALIZADAS.
Érase una vez un hombre que vivía en Anenecuilco, del Estado de Morelos, llamado EMILIANO ZAPATA, por los años de 1910, quien tenía fama de trabajador y mujeriego, campesino desde que nació, trabajaba de sol a sol sin lograr sobresalir, se enteró que un hombre, de nombre Francisco I. Madero, andaba de pueblo en pueblo, de rancho en rancho, comentando que ya era tiempo de cambiar el gobierno, de tener mayor libertad y una mejor vida; entonces, fue a verlo para comentarle que también los campesinos estaban de acuerdo con él, pero que necesitaban las tierras para trabajar, Madero le contestó que cuando triunfara el cambio, se podría lograr las tierras para los campesinos; pasó el tiempo, el presidente Porfirio Díaz, tuvo que renunciar a la presidencia porque todo el pueblo estuvo en contra de él, los diputados pusieron un presidente interino llamado: Francisco León de la Barra, quien convocó a elecciones presidenciales, entonces Zapata fue nuevamente con Madero para exigirle las tierras para los campesinos, Madero le contestó: “cuando sea presidente de la República, le repartiremos las tierras a los campesinos”, pero, no fue así, por que los ricos hacendados no quisieron cederlas, por lo tanto, Zapata, se levanta en armas con el Plan de Ayala cuyo lema era “TIERRA Y LIBERTAD” en contra del gobierno, encontrando eco en Pancho Villa, quien lo apoyó en la lucha, y cada quien por su lado, buscando cumplir sus ideales.
Los campesinos, apoyaron a Zapata sin condiciones en el estado de Morelos, extendiéndose a todo el Sur del país, las mujeres, acompañaron a sus maridos participando activamente en la lucha y en todas las labores propias de la casa, al alimentarlos y cuidarlos en campaña.
Se dice que eran nombradas soldaderas o Adelitas, porque además de darle la comida, les proporcionaban placeres sexuales para motivarlos en la revolución, surgió una corriente artística como el corrido, donde se narraban los hechos y anécdotas propias este movimiento, haciéndolas del conocimientos de todo el pueblo por parte de los mismos revolucionarios, también surgió el muralismo como una expresión artística y gráfica con pintores conocidos como Diego Rivera y José Clemente Orozco, quienen pintaron en murales, episodios de la revolución. Así sucedieron muchas cosas hasta que fue Presidente de México, Don Venustiano Carranza, en 1917 y promovió la elaboración de una nueva Constitución en la cual se agregaban las garantías sociales contenidas en los Artículos: Tercero, 27, 123 y 130. Emiliano Zapata, no quedó satisfecho y por lo tanto no dejaba las armas, hasta que fue traicionado por el gobierno, engañado y asesinado el 10 de abril de 1919, en la Hacienda de Chinameca. Pero no fue hasta que el General Lázaro Cárdenas del Río, Presidente de México, inició con la fundación de los ejidos y el reparto de la tierra entre los campesinos.
Existen leyendas, que aseguran que Zapata no murió el 10 de abril de 1919, sino que se embarcó en Acapulco, hacia los países del Medio Oriente, especialmente en arabia, donde vivió mucho tiempo y que murió a los 80 años. Décadas después, otros más aseguran, que en las noches de luna llena se le podía ver cabalgando cerca de Anenecuilco, sitio de su nacimiento. Una más de estas leyendas, asegura que había un anciano encerrado en una casa, quien se afirmaba era Zapata
PUERTO VALLARTA, JAL. A 21 DE MAYO DEL 2011.
SESION NO. 4 LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA.
TRABAJO DE EQUIPO.
MARIANO GONZALEZ RAMIREZ, BRENDA XOCHITL MARTINEZ TREJO, ROBERTO HERNANDEZ FLORES, MONICA VELARDE, LOURDES ORTIZ CERVANTES, HELIODORO RAMIREZ HERNANDEZ, ANGELES RAMIREZ MEZA Y ALEJANDRO CONTRERAS LOPEZ.
ACTIVIDADES:
6.- ENTENDIENDO EL ACTO DE NARRAR COMO UN ACTO REFLEXIVO E INTERPRETATIVO, ASÍ COMO UNA GRAN ESTRATEGIA HISTÓRICA PARA REALIZAR REPRESENTACIONES DE LA REALIDAD PASADA Y CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO SOBRE LO SUCEDIDO:
A) REDACTEN UNA BREVE NARRACIÓN FICTICIA QUE INVOLUCRE A ALGUNO DE LOS PERSONAJES, SITUACIONES O INFORMACIONES PRESENTES EN LAS FUENTES ANALIZADAS.
Érase una vez un hombre que vivía en Anenecuilco, del Estado de Morelos, llamado EMILIANO ZAPATA, por los años de 1910, quien tenía fama de trabajador y mujeriego, campesino desde que nació, trabajaba de sol a sol sin lograr sobresalir, se enteró que un hombre, de nombre Francisco I. Madero, andaba de pueblo en pueblo, de rancho en rancho, comentando que ya era tiempo de cambiar el gobierno, de tener mayor libertad y una mejor vida; entonces, fue a verlo para comentarle que también los campesinos estaban de acuerdo con él, pero que necesitaban las tierras para trabajar, Madero le contestó que cuando triunfara el cambio, se podría lograr las tierras para los campesinos; pasó el tiempo, el presidente Porfirio Díaz, tuvo que renunciar a la presidencia porque todo el pueblo estuvo en contra de él, los diputados pusieron un presidente interino llamado: Francisco León de la Barra, quien convocó a elecciones presidenciales, entonces Zapata fue nuevamente con Madero para exigirle las tierras para los campesinos, Madero le contestó: “cuando sea presidente de la República, le repartiremos las tierras a los campesinos”, pero, no fue así, por que los ricos hacendados no quisieron cederlas, por lo tanto, Zapata, se levanta en armas con el Plan de Ayala cuyo lema era “TIERRA Y LIBERTAD” en contra del gobierno, encontrando eco en Pancho Villa, quien lo apoyó en la lucha, y cada quien por su lado, buscando cumplir sus ideales.
Los campesinos, apoyaron a Zapata sin condiciones en el estado de Morelos, extendiéndose a todo el Sur del país, las mujeres, acompañaron a sus maridos participando activamente en la lucha y en todas las labores propias de la casa, al alimentarlos y cuidarlos en campaña.
Se dice que eran nombradas soldaderas o Adelitas, porque además de darle la comida, les proporcionaban placeres sexuales para motivarlos en la revolución, surgió una corriente artística como el corrido, donde se narraban los hechos y anécdotas propias este movimiento, haciéndolas del conocimientos de todo el pueblo por parte de los mismos revolucionarios, también surgió el muralismo como una expresión artística y gráfica con pintores conocidos como Diego Rivera y José Clemente Orozco, quienen pintaron en murales, episodios de la revolución. Así sucedieron muchas cosas hasta que fue Presidente de México, Don Venustiano Carranza, en 1917 y promovió la elaboración de una nueva Constitución en la cual se agregaban las garantías sociales contenidas en los Artículos: Tercero, 27, 123 y 130. Emiliano Zapata, no quedó satisfecho y por lo tanto no dejaba las armas, hasta que fue traicionado por el gobierno, engañado y asesinado el 10 de abril de 1919, en la Hacienda de Chinameca. Pero no fue hasta que el General Lázaro Cárdenas del Río, Presidente de México, inició con la fundación de los ejidos y el reparto de la tierra entre los campesinos.
Existen leyendas, que aseguran que Zapata no murió el 10 de abril de 1919, sino que se embarcó en Acapulco, hacia los países del Medio Oriente, especialmente en arabia, donde vivió mucho tiempo y que murió a los 80 años. Décadas después, otros más aseguran, que en las noches de luna llena se le podía ver cabalgando cerca de Anenecuilco, sitio de su nacimiento. Una más de estas leyendas, asegura que había un anciano encerrado en una casa, quien se afirmaba era Zapata
LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA
FUNCION NARRATIVA
en nuestra practica docento, no hacemos uso de la narrativa, sentimos que es complicado ya que los alumnos no muestran interes en narrar acontecimientos, ya que no se les ha motivado lo suficiente.
en este curso nos damos cuenta de que es muy sencillo el utilizar la narrativa dentro de nuestra practica docente, ya que los alumnos tendran que preguntar y buscar informacion para poder realizar e interpretar dentro de su narracion los acontecimientos donde se involucra el personaje, acciones,creatividad,tiempo,etc. el alumno desarrolla todas sus competencias e imaginacion para poder elaborar su narracion y esta compartirla y enriquecer el saber dentro del aula.
en nuestra practica docento, no hacemos uso de la narrativa, sentimos que es complicado ya que los alumnos no muestran interes en narrar acontecimientos, ya que no se les ha motivado lo suficiente.
en este curso nos damos cuenta de que es muy sencillo el utilizar la narrativa dentro de nuestra practica docente, ya que los alumnos tendran que preguntar y buscar informacion para poder realizar e interpretar dentro de su narracion los acontecimientos donde se involucra el personaje, acciones,creatividad,tiempo,etc. el alumno desarrolla todas sus competencias e imaginacion para poder elaborar su narracion y esta compartirla y enriquecer el saber dentro del aula.
sábado, 14 de mayo de 2011
¿COMO SE MODIFICARON LOS CONCEPTOS DE ENSEÑAR HISTORIA Y DE LA METODOLOGIA SITUACION-PROBLEMA?
CON LA TECNOLOGIA APLICANDOLA A LA ENSEÑANZA COMO HERRAMIENTA DE APOYO SE MODIFICA NUESTRA PRACTICA DOCENTE AL CREAR NUEVOS METODOS DE TRABAJO.
DEJANDO QUE EL ALUMNO EXPLORE LA RED INDICANDOLE LAS PAGINAS A REVISAR SEGUN EL TEMA QUE CORRESPONDA.
EL ALUMNO PUEDE ELABORAR DIVERSOS PRODUCTOS UN MAPA CONCEPTUAL, UNA DIAPOSITIVA, UN VIDEO, UN ENLACE.
¿QUE HICISTE PARA QUE SE DIERA ESA MODIFICACION
PERDER EL MIEDO A LA TRECNOLOGIA Y EMPEZAR A HACERLO PRACTICO EN MI TRABAJO DOCENTE.
Maria de Lourdes Ortiz Cervantes
CON LA TECNOLOGIA APLICANDOLA A LA ENSEÑANZA COMO HERRAMIENTA DE APOYO SE MODIFICA NUESTRA PRACTICA DOCENTE AL CREAR NUEVOS METODOS DE TRABAJO.
DEJANDO QUE EL ALUMNO EXPLORE LA RED INDICANDOLE LAS PAGINAS A REVISAR SEGUN EL TEMA QUE CORRESPONDA.
EL ALUMNO PUEDE ELABORAR DIVERSOS PRODUCTOS UN MAPA CONCEPTUAL, UNA DIAPOSITIVA, UN VIDEO, UN ENLACE.
¿QUE HICISTE PARA QUE SE DIERA ESA MODIFICACION
PERDER EL MIEDO A LA TRECNOLOGIA Y EMPEZAR A HACERLO PRACTICO EN MI TRABAJO DOCENTE.
Maria de Lourdes Ortiz Cervantes
LIGAS PARA CONSULTAR SOBRE LA REVOLUCION MEXICANA
http://www.youtube.com/results?search_query=CORRIDO+DE+LA+MUERTE+DE+EMILIANO+ZAPATA&aq=f
El corrido de la revolución fue una caracteristica musical que narraba los hechos ocurridos en la revolución sobre alguno de los personajes del momento.
el corrido de la muerte de emiliano zapara narra algunas características de Emiliano Zapata hasta cuando fue asesinado.
http://www.monografias.com/trabajos10/reme/reme.shtml
Trata la historia de la Revolución Mexicana en cuatro apartados que son INTRODUCCIÓN, DON FRANCISCO I. MADERO Y LA DECENA TRÁGICA, LA DECENA INFAME, CRONOLOGIA DE LOS HECHOS Y EL MAXIMATO DE 1928 A 1934.
http://www.bicentenario.gob.mx/revolucion/
Trata sobre el festejo del bicentenario y el centenario de la Revolución Mexicana y los hechos sobresalientes de la revolución con una visión de análisis sobre este proceso.
http://sobrehistoria.com/revolucion-mexicana/
Presenta información que puede servir para comprender el proceso revolucionario de 1910 hasta 1934.
http://congresojal.gob.mx/servicios/Bibvirtual/bv2/libros/antecedentesrevolución.pdf
libro “La Sucesión Presidencial en 1910”, a través del cual realiza un estudio de la situación política mexicana, con cierto criterio independiente. ...
http://corridomexicano.com/tag/revolucionarios
Las historias detrás de los corridos en México. .... Yo fui revolucionario y pelee contra Barrón era un viejo estrafalario ...
http://www.paguito.com/portal/hemeroteca/corridos_revolucionarios.html
Corridos revolucionarios sepiensa. POESIAS DE LA REVOLUCION MEXICANA. La toma de Cuautla bibliotecas .... Hemeroteca Noticias de Paguito.com ...
www.culturafronteriza.com/revolución%20mexicana.htm
LA REVOLUCION MEXICANA. Por: Ramón Talavera Franco. El 20 de noviembre de 1910 inició la Revolución Mexicana. Cien años antes, los mexicanos emprendieron
http://wikipedia.org/wiki/revoluci%C3%B3n_mexicana
La Revolución Mexicana fue un conflicto armado, iniciado el 20 de noviembre de 1910 con un levantamiento encabezado por Francisco I. Madero contra el ...
http://v6.yucatan.com.mx/especiales/revolución/20119900.asp
LA REVISTA DE YUCATAN. La historia. REVOLUCIÓN MEXICANA La revolución mexicana, que contribuyó a formar el México contemporáneo, no tuvo un carácter ...
http://www.google.com.mx/search?q=revolución+mexicana
Imagenes de la Revolucion Mexicana
http://www.resumendehistoria.com/2009/10/la-revolución-mexicana-resumen.html
40 por ciento de las tierras mexicanas era propiedad de solo 480 hacendados, quienes mantenían en la ignorancia y la miseria a millones de campesinos
http://www.ensubasta.com.mx/antecedentes_de_la_revolución.htm
La primera de las grandes revoluciones sociales del siglo tuvo lugar en la América Latina. México estaba bajo el férreo control del dictador Porfirio Díaz y .
http://www.biblioteca.tv/zapata/corridos/libro2.
Corrido de los cristeros. Nicolás Romero. El sitio de Querétaro. Los Mártires de Veracruz. El veintiocho batallón. La muerte de Emiliano Zapata. ...
http://sepiensa.org.mx/contenidos/s_corridos/corridos1.htm
Los corridos no son exclusivamente revolucionarios, o ensalzan la historia de narcotraficantes o famosos bandoleros. Nos relatan muchas otras historias: ...
EL UTILIZAR EL INTERNET Y HACER LAS LIGAS DE INFORMACION REFERENTE AL TEMA ES INTERESANTE, YA QUE NOS DA INFORMACION EXTRAORDINARIA Y ES UN RECURSO FACIL DE ACCESAR Y RAPIDO UTILIZALOS.
El corrido de la revolución fue una caracteristica musical que narraba los hechos ocurridos en la revolución sobre alguno de los personajes del momento.
el corrido de la muerte de emiliano zapara narra algunas características de Emiliano Zapata hasta cuando fue asesinado.
http://www.monografias.com/trabajos10/reme/reme.shtml
Trata la historia de la Revolución Mexicana en cuatro apartados que son INTRODUCCIÓN, DON FRANCISCO I. MADERO Y LA DECENA TRÁGICA, LA DECENA INFAME, CRONOLOGIA DE LOS HECHOS Y EL MAXIMATO DE 1928 A 1934.
http://www.bicentenario.gob.mx/revolucion/
Trata sobre el festejo del bicentenario y el centenario de la Revolución Mexicana y los hechos sobresalientes de la revolución con una visión de análisis sobre este proceso.
http://sobrehistoria.com/revolucion-mexicana/
Presenta información que puede servir para comprender el proceso revolucionario de 1910 hasta 1934.
http://congresojal.gob.mx/servicios/Bibvirtual/bv2/libros/antecedentesrevolución.pdf
libro “La Sucesión Presidencial en 1910”, a través del cual realiza un estudio de la situación política mexicana, con cierto criterio independiente. ...
http://corridomexicano.com/tag/revolucionarios
Las historias detrás de los corridos en México. .... Yo fui revolucionario y pelee contra Barrón era un viejo estrafalario ...
http://www.paguito.com/portal/hemeroteca/corridos_revolucionarios.html
Corridos revolucionarios sepiensa. POESIAS DE LA REVOLUCION MEXICANA. La toma de Cuautla bibliotecas .... Hemeroteca Noticias de Paguito.com ...
www.culturafronteriza.com/revolución%20mexicana.htm
LA REVOLUCION MEXICANA. Por: Ramón Talavera Franco. El 20 de noviembre de 1910 inició la Revolución Mexicana. Cien años antes, los mexicanos emprendieron
http://wikipedia.org/wiki/revoluci%C3%B3n_mexicana
La Revolución Mexicana fue un conflicto armado, iniciado el 20 de noviembre de 1910 con un levantamiento encabezado por Francisco I. Madero contra el ...
http://v6.yucatan.com.mx/especiales/revolución/20119900.asp
LA REVISTA DE YUCATAN. La historia. REVOLUCIÓN MEXICANA La revolución mexicana, que contribuyó a formar el México contemporáneo, no tuvo un carácter ...
http://www.google.com.mx/search?q=revolución+mexicana
Imagenes de la Revolucion Mexicana
http://www.resumendehistoria.com/2009/10/la-revolución-mexicana-resumen.html
40 por ciento de las tierras mexicanas era propiedad de solo 480 hacendados, quienes mantenían en la ignorancia y la miseria a millones de campesinos
http://www.ensubasta.com.mx/antecedentes_de_la_revolución.htm
La primera de las grandes revoluciones sociales del siglo tuvo lugar en la América Latina. México estaba bajo el férreo control del dictador Porfirio Díaz y .
http://www.biblioteca.tv/zapata/corridos/libro2.
Corrido de los cristeros. Nicolás Romero. El sitio de Querétaro. Los Mártires de Veracruz. El veintiocho batallón. La muerte de Emiliano Zapata. ...
http://sepiensa.org.mx/contenidos/s_corridos/corridos1.htm
Los corridos no son exclusivamente revolucionarios, o ensalzan la historia de narcotraficantes o famosos bandoleros. Nos relatan muchas otras historias: ...
EL UTILIZAR EL INTERNET Y HACER LAS LIGAS DE INFORMACION REFERENTE AL TEMA ES INTERESANTE, YA QUE NOS DA INFORMACION EXTRAORDINARIA Y ES UN RECURSO FACIL DE ACCESAR Y RAPIDO UTILIZALOS.
Maria de Lourdes Ortiz Cevantes
martes, 19 de abril de 2011
LAHISTORIA ORAL COMO METODOLOGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
VIVENCIAS E INTENCIONALIDAD, FENOMENOS DETERMINANTES DE LA PERCEPCION
Hussserl,analiza los significados de los fenomenos empiricos o de las situaciones vividas para llevar al plano de la conciencia en la que el individuo elabora el sentido por el cual éste le otorga un significado. Los fenómenos que realizan las personas sobre las esencias de los aprendizajes empíricos o de las situaciones vividas, lo sitúan a él en un marco de adquisición de conocimientos y traspolación estructurada de los mismos, para adentrarlos cognitivamente a la conciencia y plantearse el por qué lo hace y así le estructurar cognitivamente un Significado-Aprendizaje.
Hussserl,analiza los significados de los fenomenos empiricos o de las situaciones vividas para llevar al plano de la conciencia en la que el individuo elabora el sentido por el cual éste le otorga un significado. Los fenómenos que realizan las personas sobre las esencias de los aprendizajes empíricos o de las situaciones vividas, lo sitúan a él en un marco de adquisición de conocimientos y traspolación estructurada de los mismos, para adentrarlos cognitivamente a la conciencia y plantearse el por qué lo hace y así le estructurar cognitivamente un Significado-Aprendizaje.
La vida está constituida por contenidos presentes y pasados en función de situaciones o acciones que se relacionan en tiempo o espacio, lo cual al ir aprendiendo nuevas cosas la mente va asimilando ese conocimiento y lo estructura acorde a su practicidad y habilidad adquirida.
Una percepción presente está hecha del surgimiento del presente y de su retroceso, retroceso inmediato, si, pero cuya resonancia ulterior es indefinida. Sin cesar aparecen nuevos momentos que momentos ulterior, estos hacen retroceder y retienen y aun contienen. La experiencia original del tiempo no es de una sucesión, sino de un tránsito continuo de un flujo.(L.Robberechts, 1964:15)El pensamiento anterior sitúa al individuo es una interacción sujeto-cognoscente. Siendo este binomio-conceptual la estructura de un conjunto de saberes, atracciones y vivencias continuas que simbolizan y dan estructura mental un conocimiento a través de vivencias e intencionalidades propias de cada ente humano
LA HISTORIA EN DIVERSOS TIEMPOS Y LUGARES
LA REVOLUCION MEXICANA Y EL CONTEXTO MUNDIAL Y REGIONAL |
AMBITOS | EL MUNDO | MEXICO | JALISCO | PUERTO VALLARTA |
1910-1920 | LA PRIMERA GUERRA MUNDIAL EN EUROPA | EL MOVIMIENTO REVOLUCIONARIO DE 1910 | A partir del triunfo de la Revolución Mexicana, las relaciones obrero-patronales comenzaron a sufrir grandes cambios y los campesinos jaliscienses participaron activamente en la transformación de este aspecto de las relaciones laborales mexicanas | En marzo de 1914, fue inaugurada la primera oficina de correo y en septiembre del mismo año se instaló un telégrafo. |
1915-1918 | LA REVOLUCION EN RUSIA | LA CONSTITUCION POLITICA DE 1917 | Para los primeros días de 1915, Diéguez había fortalecido a su ejército y retornaba a Guadalajara, así que reinstaló su gobierno en Guadalajara sin mayor represalia y, de inmediato, se aprestó para continuar la campaña. El 18 de abril de 1915, Diéguez se apoderó nuevamente de Guadalajara, tras derrotar al general Medina que huyó rumbo a Lagos | En 1918, por el decreto No. 1889 del Congreso, se le concedió a Las Peñas el título de municipalidad, así como un nuevo nombre: Puerto Vallarta, en memoria del abogado ilustre y Gobernador de Jalisco, Don Ignacio L. Vallarta. |
En el Tratado de Versalles de 1919 los vencedores le impusieron duras condiciones a Alemania y reconocieron a los nuevos estados (como: Polonia, Checoslovaquia y Yugoslavia creados en Europa Central con territorios que pertenecieron a Alemania, Austria-Hungría, y al Imperio ruso, tomando como base la supuesta autodeterminación de los pueblos | Emiliano Zapata Salazar falleció el 10 de abril de 1919 en Chinameca, Morelos. Conocido como el Caudillo del Sur, fue uno de los líderes militares más importantes durante la Revolución mexicana, comandó un importante ejército durante la revolución | En 1925, cuando la Compañía de Fruta Montgomery compró aproximadamente 70,000 de los acres cercanos a Ixtapa, Vallarta empezó a florecer debido al exceso de trabajos disponible en las plantaciones de plátanos recientemente abiertas. Se construyó una vía férrea para transportar los plátanos de Ixtapa al estuario El Salado, donde se cargaban los barcos que los llevaban a Estados Unidos de América. Esta operación acabó en 1935 cuando la Compañía de Fruta Montgomery tuvo que dejar México debido a una nueva ley agraria que acababa de entrar en efecto. Otros productos que eran cultivados en el área como el maíz, los frijoles, tabaco y pequeños cocos usados para obtener su aceite, fueron enviados al interior para ser vendidos en el mercado nacional. | ||
DON VENUSTIANO CARRANZA, Murió asesinado en Tlaxcalantongo, Puebla, por las tropas del Gral. Rodolfo Herrero, en el curso de la rebelión obregonista, la madrugada del 21 de mayo de 1920 mientras dormía en un jacal | Otros productos que eran cultivados en el área como el maíz, los frijoles, tabaco y pequeños cocos usados para obtener su aceite, fueron enviados al interior para ser vendidos en el mercado nacional. |
Maria de Lourdes Ortiz Cervantes
LA SITUACION PROBLEMA EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA
En la escuela mexicana la educacion basica y media básica, comúnmente se reduce a la memorización de datos y fechas totalmente descontextuados de un proceso historico.
En un seminario impartido por el Dr. Alain Dalongeville, en el cual se aplica una situación problema se van dando cambios uno tras otro.
Esto nos lleva a una reflexión acerca de la percepción de la historia, y nos invita a una actitud de búsqueda constante.
El motivar la lectura activa, mediante cuestionamientos y la idea de concepto como herramienta de transformación es una posible realidad.
El reconocer que todas las cosas, conceptos, conocimientos surgen de un proceso de construcción, tiene una historia, y aplicar una situación problema nos pone en juego todo nuestro potencial.
Vemos que la enseñanza de la historia contribuye a la formación de ciudadanos desden el encuentro con el otro y a su vez un encuentro con su cultura.
De ahí que los elementos a considerar en una situación problema son.
Ruptura, misión, conceptos clave, noción, redacción de la situación problema, la bibliografía.
Considero que esta propuesta de la enseñanza de la historia a partir de una situación problema es un reto, el cual nos incita a mejorar nuestra práctica docente y desarrollar en el alumno el gusto por la historia.
Maria de Lourdes Ortiz Cervantes
SECUENCIA DIDACTICA, REVOLUCION MEXICANA
PROPUESTA DE DISEÑO DE SITUACION –PROBLEMA
BLOQUE IV: LAS INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)
TEMA: 2.1. Del movimiento armado a la reconstrucción.
SUBTEMAS:
La insurrección maderista. Rebeliones contra el gobierno maderista; el Plan de Ayala. Diversidad regional de los movimientos revolucionarios. La Constitución de 1917. Caudillismo, ejército, partido único. Guerra cristera. Organizaciones sindicales y campesinas. El cardenismo. Presidencialismo.
PROPOSITO: que los alumnos
Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la Revolución: la formación de un partido único, y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento económico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relacionados con la Revolución, los movimientos demográficos, la urbanización e industrialización del país y establecer relaciones causales entre ellos.
Explicar las causas y consecuencias de la formación y permanencia en el poder de un partido único.
Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del periodo.
Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época.
Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia, y discutir su importancia.
CONCEPTOS CLAVE:
SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIÓN, DEMOCRACIA, TIERRA Y LIBERTAD, AUTORITARISMO, CAUDILLISMO, CORPORATIVISMO, GUERRILLA, LAICISMO, PRESIDENCIALISMO, REVOLUCIONARIO, NACIONALISMO, DICTADURA, CONSTITUCION, CONTEXTO.
EJES QUE ESTRUCTURAN EL PROGRAMA
1. Comprensión del tiempo y el espacio históricos | Manejo de información histórica | Formación de una conciencia histórica para la convivencia |
Enfatizar las nociones de multicausalidad y simultaneidad al relacionar sucesos de los ámbitos mundial y nacional | Comparar diferentes interpretaciones acerca de un mismo acontecimiento histórico. | Reflexionar sobre la importancia que tienen la democracia, la ciudadanía y la tolerancia en un país pluricultural como el nuestro |
PREGUNTAS GENERADORA DEL BLOQUE IV:
¿Cómo SE INCORPORÓ MÉXICO A LAS GRANDES TRANSFORMACIONES MUNDIALES?
PREGUNTAS GENERADORAS DEL TEMA:
¿Quién FUE EL CAUSANTE DE LA REVOLUCION MEXICANA?
¿Quiénes FUERON LOS PRECURSORES DE LA REVOLUCION MEXICANA?
¿Qué SABES ACERCA DE LA REVOLUCION MEXICANA?
¿EN CONSISTIÓ EL PLAN DE SAN LUIS?
¿Qué PROBLEMAS TUVO FRANCISCO I MADERO COMO PRESIDENTE?
¿QUIENES FUERON LOS CAUDILLOS DE LA REVOLUCION MEXICANA?
¿Cuáles FUERON LOS GRUPOS REVOLUCIONARIOS QUE PARTICIPARON EN EL MOVIMIENTO ARMADO DE 1910 A 1911.
¿Cuáles FUERON LAS CAUSAS QUE GENERARON LA REVOLUCION MEXICANA?
¿Cómo ERA LA SOCIEDAD EN LA ÉPOCA DE LA REVOLUCION?
¿Qué CAMBIOS TUVO MEXICO A PARTIR DE LA REVOLUCION?
¿Cuáles FUERON LAS TRANSFORMACIONES QUE PROMOVIÓ LA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE MEXICO?
¿Cuáles FUERON LOS CAMBIOS QUE GENERÓ LA REVOLUCIÓN MEXICANA EN EL ASPECTO EDUCATIVO?
¿Qué PROBLEMA SOCIAL SE GENERÓ ENTRE GOBIERNO Y LA IGLESIA?
¿Quién FUE EL PRIMER PRESIDENTE CONSTITUCIONAL DE NUESTRO PAIS?
¿A QUE SE LE CONOCE COMO MAXIMATO?
¿Qué GARANTÍAS SOCIALES SE LOGRARON CON LA REVOLUCION MEXICANA.
¿Qué PRESIDENTE MEXICANO PROPUSO UN PLAN SEXENAL?
ENTREVISTAS RECONSTRUCCION DE LA REVOLUCION MEXICANA
NIÑO.3
QUE SE CELEBRA EL 20 DE NOVIEMBRE?
SABES LO QUE ES UNA REVOLUCION?
QUE OPINAS ACERCA DE ESE ACONTECIMIENTO?
QUE PERSONAJES PARTICIPARON EN LA REV. MEXICANA?
CUAL DE ES TÚ PERSONAJE FAVORITO Y POR QUE?
QUE CAMBIO EN MÉXICO CON LA REVOLUCIÓN?
SACERDOTE.
QUE OPINA ACERCA DE LA REVOLUCION MEXICANA?
COMO CAMBIO EL CULTO RELIGIOSO CON LA REVOLUCION?
QUE PAPEL DESEMPEÑO LA IGLESIA EN LA REVOLUCION?
CUAL ES SU OPINION COMO RELIGIOSO ACERCA DE LOS CAMBIOS DE LA REVOLUCION?
CREE QUE LOS CAMBIOS QUE SE DIERON FUERON POSITIVOS O NEGATIVOS? PORQUE?
MAESTRO.
QUE VALOR TIENE EL CONOCIMIENTO DE LA REVOLUCION PARA LOS NIÑOS?
CUANDO DESARROLLAS LA TEMATICA DE LA REVOLUCION ¿COMO LA TRABAJAS?
QUE RECURSOS DIDÁCTICOS EMPLEAS PARA LA ENSEÑANZA DE ESTE HECHO HISTÓRICO?
COMPARAS PUNTOS DE VISTA DE DIFERENTES AUTORES O SIGUES EL LIBRO DE TEXTO?
COMO EVALUAS EL APRENDIZALE DE TUS ALUMNOS?
PERSONA MAYOR (ANCIANO)
QUE TIEMPO LE TOCO VIVIR?
QUE RECUERDOS TIENE DE LA REVOLUCION?
CONOCIÓ ALGUN PERSONALJE DE LA REVOLUCION?
CUAL ES EL PERSONAJE CON QUIEN SE IDENTIFICABA Y POR QUÉ?
COMO SE VIVIA EN ESA ÉPOCA?
QUE PIENSA ACERCA DE LO QUE SE HA ESCRITO SOBRE LA REVOLUCION?
QUE SE CELEBRA EL 20 DE NOVIEMBRE?
SABES LO QUE ES UNA REVOLUCION?
QUE OPINAS ACERCA DE ESE ACONTECIMIENTO?
QUE PERSONAJES PARTICIPARON EN LA REV. MEXICANA?
CUAL DE ES TÚ PERSONAJE FAVORITO Y POR QUE?
QUE CAMBIO EN MÉXICO CON LA REVOLUCIÓN?
SACERDOTE.
QUE OPINA ACERCA DE LA REVOLUCION MEXICANA?
COMO CAMBIO EL CULTO RELIGIOSO CON LA REVOLUCION?
QUE PAPEL DESEMPEÑO LA IGLESIA EN LA REVOLUCION?
CUAL ES SU OPINION COMO RELIGIOSO ACERCA DE LOS CAMBIOS DE LA REVOLUCION?
CREE QUE LOS CAMBIOS QUE SE DIERON FUERON POSITIVOS O NEGATIVOS? PORQUE?
MAESTRO.
QUE VALOR TIENE EL CONOCIMIENTO DE LA REVOLUCION PARA LOS NIÑOS?
CUANDO DESARROLLAS LA TEMATICA DE LA REVOLUCION ¿COMO LA TRABAJAS?
QUE RECURSOS DIDÁCTICOS EMPLEAS PARA LA ENSEÑANZA DE ESTE HECHO HISTÓRICO?
COMPARAS PUNTOS DE VISTA DE DIFERENTES AUTORES O SIGUES EL LIBRO DE TEXTO?
COMO EVALUAS EL APRENDIZALE DE TUS ALUMNOS?
PERSONA MAYOR (ANCIANO)
QUE TIEMPO LE TOCO VIVIR?
QUE RECUERDOS TIENE DE LA REVOLUCION?
CONOCIÓ ALGUN PERSONALJE DE LA REVOLUCION?
CUAL ES EL PERSONAJE CON QUIEN SE IDENTIFICABA Y POR QUÉ?
COMO SE VIVIA EN ESA ÉPOCA?
QUE PIENSA ACERCA DE LO QUE SE HA ESCRITO SOBRE LA REVOLUCION?
Suscribirse a:
Entradas (Atom)