sábado, 4 de junio de 2011

PROPUESTA DE SITUACION PROBLEMA

http://es.scribd.com/doc/57078272/SITUACION-PROBLEMA

PROPUESTA DE SITUACION PROBLEMA

DISEÑO DE PROPUESTA DE SITUACION PROBLEMA

http://es.scribd.com/doc/57078272/SITUACION-PROBLEMA

BLOQUE IV: LAS INSTITUCIONES REVOLUCIONARIAS Y EL DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982)
TEMA: 2.1. Del movimiento armado a la reconstrucción.
SUBTEMAS:
La insurrección maderista. Rebeliones contra el gobierno maderista; el Plan de Ayala.
Diversidad regional de los movimientos revolucionarios.
La Constitución de 1917. Caudillismo, ejército, partido único. Guerra cristera.
Organizaciones sindicales y campesinas.
El cardenismo.
Presidencialismo.


PROPOSITO: que los alumnos
Comprendan los cambios que experimentó México a partir de la Revolución: la formación de un partido único, y el impacto de las políticas de industrialización, reparto agrario y seguridad social en el crecimiento económico.


APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ordenar en una línea del tiempo sucesos y procesos relacionados con la Revolución,
Explicar las causas y consecuencias del movimiento armado.
Utilizar los conceptos clave para elaborar explicaciones sobre los procesos y sucesos del periodo.
Analizar en fragmentos de textos las diferentes posturas en torno a la constitución y a los movimientos sociales y políticos de la época.
Identificar en algunos aspectos de la vida social la presencia de los derechos sociales y la democracia, y discutir su importancia.

CONCEPTOS CLAVE:
SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIÓN, DEMOCRACIA, TIERRA Y LIBERTAD, AUTORITARISMO, CAUDILLISMO, CORPORATIVISMO, GUERRILLA, LAICISMO, PRESIDENCIALISMO, REVOLUCIONARIO, NACIONALISMO, DICTADURA, CONSTITUCION, CONTEXTO.

EJES QUE ESTRUCTURAN EL PROGRAMA

1. Comprensión del tiempo
y el espacio históricos Manejo de información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Enfatizar las nociones de multicausalidad y simultaneidad al relacionar sucesos de los ámbitos mundial y nacional Comparar diferentes interpretaciones acerca de un mismo acontecimiento histórico. Reflexionar sobre la importancia que tienen la democracia, la ciudadanía y la tolerancia en un país pluricultural como el nuestro


ACTIVIDADES A REALIZAR TIEMPO APROXIMADO RECURSOS DIDACTICOS
INICIO:INICIAREMOS INDAGANDO SOBRE LOS SABERES PREVIOS DE LOS ALUMNOS:
¿POR QUÉ CELEBRAMOS EL 20 DE NOVIEMBRE?
¿Cómo SE CELEBRA EN PUERTO VALLARTA EL 20 DE NOVIEMBRE CADA AÑO?
¿Qué SABES ACERCA DE LA REVOLUCION MEXICANA?
¿QUIENES FUERON LOS CAUDILLOS DE LA REVOLUCION MEXICANA?

DESARROLLO:
Actividad 1.- Se realizará una breve exposición del profesor sobre los puntos centrales del tema, vinculándolos con la realidad sociocultural actual.

Actividad 2.- El grupo se organizará en equipos de cuatro alumnos, cada uno señalará en una línea del tiempo, los siguientes sucesos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana; además, buscarán imágenes o elaborarán dibujos representativos de cada uno. La línea del tiempo quedará libre de elaboración en cuanto al tamaño, color, adornos, ilustraciones etc. , dando énfasis a la creatividad de los alumnos.

PROMULGACION DEL PLAN DE SAN LUIS.
PRESENTACION DEL PLAN DE AYALA
RENUNCIA DE PORFIRIO DIAZ
LA DECENA TRAGICA
LA SUCESION PRESIDENCIAL
LA CONVENCION DE AGUASCALIENTES
EL PACTO DE CIUDAD JUAREZ
PLAN DE GUADALUPE
LA CONSTITUCION DE 1917
LA BATALLA DE LA CIUDADELA
LA MERTE DE ZAPATA
Aparte de señalar en la línea del tiempo los sucesos anteriores buscarán imágenes o elaborarán dibujos representativos de cada uno.
Cada equipo presentará al grupo su trabajo y dará una breve explicación de él.
Actividad 3.- buscarán información de por lo menos tres de los puntos de la línea del tiempo sobre la manera de cómo se realizaron, y los presentarán al grupo.

Actividad 4.- integrados en el mismo equipo, cada uno buscarán información en diferentes fuentes: libro de texto, revistas, láminas, periódicos e internet, las causas que motivaron el conflicto armado y las consecuencias del mismo.

Actividad 5.- los alumnos verán un video sobre las causas, desarrollo y las consecuencias de la Revolución Mexicana.

Actividad 6.- Que los alumnos busquen y analicen por equipos, textos referentes al programa del partido liberal mexicano, Plan de San Luis, y del Plan de Ayala, así como de la actitud ideológica de sus creadores. Comparación y conclusiones realizadas por el grupo.

Actividad 7.- cada alumnos elaborará enunciados donde se utilicen algunos conceptos claves del tema y los lea ante el grupo:

SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIÓN, DEMOCRACIA, TIERRA Y LIBERTAD, AUTORITARISMO, CAUDILLISMO, CORPORATIVISMO, GUERRILLA, LAICISMO, PRESIDENCIALISMO, REVOLUCIONARIO, NACIONALISMO, DICTADURA, CONSTITUCION, CONTEXTO.

ACTIVIDAD 8.- CADA EQUIPO BUSCARÁ EN DIFERENTES FUENTES (LIBROS, REVISTAS, INTERNET, LAMINAS, Y ENTREVISTAS A PERSONAS DE LA ÉPOCA) elementos sobre el arte, la cultura, la educación y la vida cotidiana de la época de la Revolución y los compartirán en el grupo. (Cada equipo buscará uno de los elementos anteriores).
Actividades de CIERRE:
Se realizará una plenaria donde los alumnos aportarán verbalmente sus aprendizajes sobre el tema.
Se evaluará con una rúbrica el trabajo de los equipos en la que se prioricen los acontecimientos, las causas y las consecuencias y el impacto en la vida actual.

2 semanas Cuaderno de trabajo
Libro de texto
Revistas
Internet
Computadora
Láminas
Fotografías
Dibujos
Carteles

ASPECTOS A EVALUAR RUBRICA DE LOS PRODUCTOS ELABORADOS, CONSIDERANDO LA CALIDAD . PUEDE SER EXCELENTE, BUENO, ELEMENTAL O INSUFICIENTE.
INTERES Y DINAMISMO EN EL DESEMPEÑO EN LAS PARTICIPACIONES.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
LIBRO DE TEXTO
PAGINAS DE INTERNET YOU TUBE.COM
HISTODIDACTICA

sábado, 21 de mayo de 2011

NARRAR INTERPRETANDO

NARRACIÓN FICTICIA
PUERTO VALLARTA, JAL. A 21 DE MAYO DEL 2011.
SESION NO. 4 LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA.
TRABAJO DE EQUIPO.
MARIANO GONZALEZ RAMIREZ, BRENDA XOCHITL MARTINEZ TREJO, ROBERTO HERNANDEZ FLORES, MONICA VELARDE, LOURDES ORTIZ CERVANTES, HELIODORO RAMIREZ HERNANDEZ, ANGELES RAMIREZ MEZA Y ALEJANDRO CONTRERAS LOPEZ.
ACTIVIDADES:
6.- ENTENDIENDO EL ACTO DE NARRAR COMO UN ACTO REFLEXIVO E INTERPRETATIVO, ASÍ COMO UNA GRAN ESTRATEGIA HISTÓRICA PARA REALIZAR REPRESENTACIONES DE LA REALIDAD PASADA Y CONSTRUIR EL CONOCIMIENTO SOBRE LO SUCEDIDO:
A) REDACTEN UNA BREVE NARRACIÓN FICTICIA QUE INVOLUCRE A ALGUNO DE LOS PERSONAJES, SITUACIONES O INFORMACIONES PRESENTES EN LAS FUENTES ANALIZADAS.
Érase una vez un hombre que vivía en Anenecuilco, del Estado de Morelos, llamado EMILIANO ZAPATA, por los años de 1910, quien tenía fama de trabajador y mujeriego, campesino desde que nació, trabajaba de sol a sol sin lograr sobresalir, se enteró que un hombre, de nombre Francisco I. Madero, andaba de pueblo en pueblo, de rancho en rancho, comentando que ya era tiempo de cambiar el gobierno, de tener mayor libertad y una mejor vida; entonces, fue a verlo para comentarle que también los campesinos estaban de acuerdo con él, pero que necesitaban las tierras para trabajar, Madero le contestó que cuando triunfara el cambio, se podría lograr las tierras para los campesinos; pasó el tiempo, el presidente Porfirio Díaz, tuvo que renunciar a la presidencia porque todo el pueblo estuvo en contra de él, los diputados pusieron un presidente interino llamado: Francisco León de la Barra, quien convocó a elecciones presidenciales, entonces Zapata fue nuevamente con Madero para exigirle las tierras para los campesinos, Madero le contestó: “cuando sea presidente de la República, le repartiremos las tierras a los campesinos”, pero, no fue así, por que los ricos hacendados no quisieron cederlas, por lo tanto, Zapata, se levanta en armas con el Plan de Ayala cuyo lema era “TIERRA Y LIBERTAD” en contra del gobierno, encontrando eco en Pancho Villa, quien lo apoyó en la lucha, y cada quien por su lado, buscando cumplir sus ideales.
Los campesinos, apoyaron a Zapata sin condiciones en el estado de Morelos, extendiéndose a todo el Sur del país, las mujeres, acompañaron a sus maridos participando activamente en la lucha y en todas las labores propias de la casa, al alimentarlos y cuidarlos en campaña.
Se dice que eran nombradas soldaderas o Adelitas, porque además de darle la comida, les proporcionaban placeres sexuales para motivarlos en la revolución, surgió una corriente artística como el corrido, donde se narraban los hechos y anécdotas propias este movimiento, haciéndolas del conocimientos de todo el pueblo por parte de los mismos revolucionarios, también surgió el muralismo como una expresión artística y gráfica con pintores conocidos como Diego Rivera y José Clemente Orozco, quienen pintaron en murales, episodios de la revolución. Así sucedieron muchas cosas hasta que fue Presidente de México, Don Venustiano Carranza, en 1917 y promovió la elaboración de una nueva Constitución en la cual se agregaban las garantías sociales contenidas en los Artículos: Tercero, 27, 123 y 130. Emiliano Zapata, no quedó satisfecho y por lo tanto no dejaba las armas, hasta que fue traicionado por el gobierno, engañado y asesinado el 10 de abril de 1919, en la Hacienda de Chinameca. Pero no fue hasta que el General Lázaro Cárdenas del Río, Presidente de México, inició con la fundación de los ejidos y el reparto de la tierra entre los campesinos.
Existen leyendas, que aseguran que Zapata no murió el 10 de abril de 1919, sino que se embarcó en Acapulco, hacia los países del Medio Oriente, especialmente en arabia, donde vivió mucho tiempo y que murió a los 80 años. Décadas después, otros más aseguran, que en las noches de luna llena se le podía ver cabalgando cerca de Anenecuilco, sitio de su nacimiento. Una más de estas leyendas, asegura que había un anciano encerrado en una casa, quien se afirmaba era Zapata

INTERNET Y DIDACTICA

http://es.scribd.com/doc/55951680/Internet-y-Didactica
TRABAJO EN EQUIPO

LA INTERPRETACION NARRATIVA COMO ESTRATEGIA PARA LA RECONSTRUCCION HISTORICA

FUNCION NARRATIVA
en nuestra practica docento, no hacemos uso de la narrativa, sentimos que es complicado ya que los alumnos no muestran interes en narrar acontecimientos, ya que no se les ha motivado lo suficiente.
en este curso nos damos cuenta de que es muy sencillo el utilizar la narrativa dentro de nuestra practica docente, ya que los alumnos tendran que preguntar y buscar informacion para poder realizar e interpretar dentro de su narracion los acontecimientos donde se involucra el personaje, acciones,creatividad,tiempo,etc. el alumno desarrolla todas sus competencias e imaginacion para poder elaborar su narracion y esta compartirla y enriquecer el saber dentro del aula.

sábado, 14 de mayo de 2011

¿COMO SE MODIFICARON LOS CONCEPTOS DE ENSEÑAR HISTORIA Y DE LA METODOLOGIA SITUACION-PROBLEMA?
CON LA TECNOLOGIA APLICANDOLA A LA ENSEÑANZA COMO HERRAMIENTA DE APOYO SE MODIFICA NUESTRA PRACTICA DOCENTE AL CREAR NUEVOS METODOS DE TRABAJO.
DEJANDO QUE EL ALUMNO EXPLORE LA RED INDICANDOLE LAS PAGINAS A REVISAR SEGUN EL TEMA QUE CORRESPONDA.
EL ALUMNO PUEDE ELABORAR DIVERSOS PRODUCTOS UN MAPA CONCEPTUAL, UNA DIAPOSITIVA, UN VIDEO, UN ENLACE.

¿QUE HICISTE PARA QUE SE DIERA ESA MODIFICACION
PERDER EL MIEDO A LA TRECNOLOGIA Y EMPEZAR A HACERLO PRACTICO EN MI TRABAJO DOCENTE.

Maria de Lourdes Ortiz Cervantes

FUENTES METODOLOGICAS